1º Parte

            Todos sabemos que uno de los procesos más importantes a nivel Educativo es la Transferencia de conocimientos, debiendo tener presente especialmente  en el deporte Infantil que  la misma se debe dar por un proceso de enseñanza - aprendizaje ordenado  del niño  y no del adulto que dirige la actividad.

            El primer gran problema con que nos encontramos es el de qué cosas transmitirle a un niño que va a realizar  Rugby  y  de que  manera  llevarlo a cabo.

            Desde el nacimiento del niño  va incorporando datos en su  cerebro, organizando y estructurando su acervo motor o  reserva de experiencias motrices, las que diariamente al repetir dichos actos los  mejora en calidad, por tal motivo cuánto mayor cantidad de experiencias motoras  reciba el niño, tanto en calidad como en cantidad, el Acervo Motor  se va a ver enriquecido  fuertemente.

            Luego de  diez años de  recibir información, comienza  la etapa de Juego Reglado, juego adaptado  o Mini – Deporte, en dónde necesitamos recurrir a las experiencias  vividas  durante toda nuestra vida, las que  por supuesto varían de un niño a otro.

            Ese es el momento, en que recurrimos a nuestra reserva de  datos, el que llamamos la  fase de Transferencia, debiendo llevar a cabo la decodificación de un gesto técnico-táctico de la mejor manera y esa  manera  estará  realizada de acuerdo  a la  riqueza motriz de cada chico.

            Cuántas veces nos quejamos cuándo a un niño, no le sale una  actividad y nosotros  insistimos  con  la ejecución de un gesto técnico. En este caso  el niño que no ha tenido la oportunidad de realizarlo e incorporarlo a su Acervo Motor, no lo podrá realizar satisfactoriamente, sino luego de un tiempo de análisis y posterior síntesis  del problema, el que a su ves estará  de acuerdo a su etapa evolutiva, sexo y edad cronológica.

            Si  nos detuviéramos  en el análisis  de un gesto técnico simple, como puede ser el pase y recepción de la pelota, podríamos  observar el grado de complejidad del mismo  y todos los factores que se tienen que tener en cuenta para que se ejecute correctamente en forma precisa  y correcta.

2ª Parte

            Como podemos observar, todo, si todo, va a depender de sus experiencias motoras  y de su iniciación deportiva, la que se fue estructurando desde su nacimiento, de acuerdo  a las vivencias  y posibilidades que  ha tenido la suerte  de poder  realizar.

            Pero debemos tener mucho cuidado con lo que enseñamos y como lo enseñamos, dado que, podemos  realizar una transferencia negativa, actividad que se interpone  con el proceso lógico de enseñanza de un niño. Este momento lo  llamamos  interferencia, si cuándo  no están claros los conceptos  o cuándo los mismos fueron mal enseñados, en ambos casos  el niño confunde  e interfiere  en forma inconsciente sobre el gesto técnico-táctico, dando como resultado un acto fallido.

            Muchas veces  se plantean  interferencias, cuándo se realizan varios actos simultáneos, cuyas estructuras son semejantes. El Rugby, es un deporte de muy difícil enseñanza, pues constantemente se llevan a cabo  situaciones  conflictivas, que no hacen  otra cosa que probar constantemente el registro patrón del niño  y este debe  ejecutar  una situación de Juego  en forma precisa, rápida y óptima, de acuerdo a su nivel motor.

            Debemos saber  lo difícil que es para un niño  realizar  gestos deportivos  en el Rugby, dado que la mayoría de ellos son muy complejos, dónde se deben estructurar  estimación de trayectorias, tiempos, espacios, distancias y ritmos  variados y como si esto fuera poco  en  forma  eficaz y segura.

            Con todo lo mencionado, no es mi  objetivo  atemorizar al   Maestro de Rugby, sino  plantearle la importancia de su misión  y el  valor de la misma,  respondiendo  a  un sinnúmero de preguntas  que nos hacemos a diario, cuándo no sabemos por qué  pasan ciertas  cosas, deseando recordar que  todo trabajo se debe realizar de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil y de lo menos a lo más (en orden de importancia, tanto en la calidad, como en la cantidad).

Prof. Javier Ferrari